Курсовая работа по предмету "Психология и педагогика" на тему "Проектирование педагогической деятельности по поддержке инициативы дошкольников"

В свободное время наши преподаватели пишут курсовые работы и рефераты на распространённые темы. Данные работы представлены в целях ознакомления с предметом работы. Каждую такую работу вы можете купить в нашем магазине.

Преимущества покупки готовой работы

Купив готовую работу вы получаете материал для ознакомления моментально, без ожидания, прямо сейчас, оплатив онлайн.

Эксклюзивные условия

После покупки работы вами - купить её повторно кому-то ещё будет нельзя. Работа предоставляется вам для ознакомления на эксклюзивных условиях.

Популярные темы

В нашем магазине представлены только курсовые работы (теоретические и практические), рефераты, доклады по самым распространённым тематикам. Дипломы, сложные технические работы, работы по редким темам, по понятным причинам (по причине трудоёмкости или редкой востребованности) не представлены.

Описание

Тип Курсовая работа
Предмет Психология и педагогика
Тема Проектирование педагогической деятельности по поддержке инициативы дошкольников
Объём 30
Добавлено 29.10.2016
Уникальность по Антиплагиату 61%
Уникальность по etxt 42%

Цена 2500 р.

Для любой нашей работы действует бесплатное гарантийное обслуживание. Но если вы хотите максимальной экономии, то можете купить её в режиме "без гарантии". Такая работа будет стоить дешевле на 20%, но доработки будут платными.

Укажите email для получения работы

Отрывок 1


Содержание
Введение 3
1 Понятие о педагогическом проектировании и его этапы 4
2 Диагностика особенностей инициативы детей старшего дошкольного возраста 11
3 Результаты диагностики 15
4 Деятельность педагога по поддержке инициативы детей старшего дошкольного возраста 17
Заключение 32
Список использованной литературы 33
Введение
Деятельность начинается с описания ожидаемых результатов в целях и задачах. Педагогический процесс относится к открытым системам, где не всегда совпадают цель и результаты. Цель такого процесса имеет часто условный характер. С первой стороны, это дает учителю возможность разнообразия путей и способов действия, как с учащимися, так и с содержанием обучения. С другой стороны, неопределенность, неконкретность цели не дает сосредоточиться на отдельном направлении и получать определенные результаты. Еще одной характеристикой педагогических систем, особенно в дошкольном образовании, является отдаленность получаемых результатов деятельности детей, которым знания нужны в качестве взрослого работника. Поэтому доводы о необходимости знаний в жизни ребенка не оказывают сильного влияния на увеличение заинтересованности детей в учебе.
Проектирование педагогической деятельности по поддержке инициативы дошкольников на сегодняшний день является актуальной темой.
Цель данной работы - рассмотреть все аспекты проектирования педагогической деятельности по поддержке инициативы дошкольников.
Задачи данной работы: раскрыть понятие педагогического проектирования, описать его этапы, рассмотреть способы диагностики особенностей инициативы детей старшего дошкольного возраста, ее результаты, описать деятельность педагога по поддержке инициативы.
1 Понятие о педагогическом проектировании и его этапы
Рассмотрим проект как концептуальную единицу знаний.1 Управление знаниями имеет важное значение для проектно-ориентированной деятельности.
Закон Лермана утверждает, что любую техническую проблему можно преодолеть, имея достаточно времени и денег, а следствие Лермана уточняет: "Вам никогда не будет хватать либо времени, либо денег".
Основные понятия

Отрывок 2

Рассмотрим пример. Педагог проводит занятие, направленное на развитие элементов логического мышления. При этом он предполагает, что в конце занятия, примерно через 25 минут, дети смогут классифицировать предъявленное множество объектов на три группы. Однако на практике занятие протекало чуть другим образом. Педагог продемонстрировал детям предметы и собирался сформулировать задачу. В это время дошкольник заявил: «Я знаю. Все предметы можно разделить на три группы». Педагог обескуражен. Вместо того чтобы поддержать инициативу ребенка и обсудить его мысли, воспитатель сделал вид, что ничего не происходит. Он продолжил занятие, в конце которого, как и сказал дошкольник, все объекты были успешно разделены на три подгруппы, но инициатива ребенка была подавлена и ребенок расстроился.
Само словосочетание «творческая инициатива» предполагает выход за установившиеся пределы. Понятно, что в дошкольном учреждении в ходе образовательного процесса ребенок должен освоить определенную систему норм. Например, он должен научиться бесконфликтно взаимодействовать со сверстниками, создавать постройки по образцу, освоить различные техники изобразительной деятельности и т. д. Во всех этих случаях пространства для проявления детской инициативы практически нет, если под инициативой понимать попытку создания чего-либо нового.
Почему то очень многие люди считают, что дошкольник значительно беспомощен: физически еще слаб, его мышление не развито, он не может долго заниматься каким-либо видом деятельности и т. д. Поэтому задания, которые можно давать детям, должны быть предельно простыми и понятными. Такая позиция несколько может быть оправдана. В младенчестве ребенок действительно целиком и полностью зависит от взрослого. При этом ребенок практически всегда находится дома, а все встречи с другими детьми и взрослыми носят эпизодический характер. Ситуация кардинально меняется, когда ребенок идет в детский сад. Теперь перед ним начинает открываться социальная жизнь. В его представлении появляется образ сверстника как равного партнера по совместной деятельности и образ воспитателя как носителя определенных общественных норм и правил поведения. Важно заметить, что именно во взаимодействии со сверстником ребенок может проявить подлинную инициативу и получить неподдельную оценку своих действий (которые могут либо понравиться, либо не понравиться сверстнику). Именно этот, ничем незаменимый опыт, в дальнейшем окажет влияние на личностное развитие ребенка. К сожалению, взрослым сложно изменить отношение к ребенку как к объекту собственной любви и заботы и увидеть в нем самостоятельную развивающуюся личность. Вот почему взрослые зачастую снисходительно обращаются с детьми.
Однако перед ребенком стоят реальные жизненные задачи, ведь он должен впервые войти в группу сверстников, занять там определенное, достойное для себя место, тренироваться договариваться с окружающими, он должен быть интересен для других. Другими словами, ребенок должен научиться быть успешным, что поможет ему обрести уверенность и гордость за собственные достижения, послужит основой доверительного, дружеского

+7 (495) 772-33-48
e-mail: mail@xvostov.net

Офис: Москва, м. Новогиреево
просп. Свободный, д.19
Хвостов.Нет

Наши услуги

Курсовая: 1-7 дней

Диплом: 1-20 дней

Реферат: 1-7 дней

Диссертация: от 5 дней